综合评价招生是此次高考改革的核心和亮点之一。其实此前各地都已经在探索不唯分数的综合评价录取。2011年，浙江省就开始尝试“三位一体”综合评价招生。

　　（一） 综合评价招生规模保持稳定，高考权重增加

　　作为高校招生改革的重要探索，综合评价招生因为其复杂性，一直在审慎推进中，总体上占比还比较小。

　　由于各地情况不同，综合评价招生推进的进度也有所不同。在最早实行新一轮高考改革的上海、浙江，综合评价招生规模近两年变化不大，较为稳定。在今年新高考落地实施的山东，综合评价招生的计划数为1880人。

　　值得关注的是，2020年各高校的综合评价招生规则中，高考成绩占比明显提升。据统计，在上海进行综合评价招生的各高校，高考成绩占比普遍从2019年的60%提高到了85%，在浙江、山东进行综合评价招生的部分高校，高考成绩占比也达到了85%或70%。

　　（二） 综合评价招生录取学生学业优异

　　学生入校后的学业成绩，是综合评价招生政策效能的直接体现。清华大学对2015-2018年录取的上海、浙江本科生的相关数据进行统计分析发现，综合评价招生模式对学生入校后的学业成绩有积极影响。

　　2015年至2018年，清华大学在上海、浙江通过综合评价模式录取的学生比例显著提高。2018年，清华大学通过综合评价招生录取的学生占上海生源的78.26%，占浙江生源的62.87%。

　　分析发现，通过综合评价招生模式录取的学生，在本科一年级数学、物理和STEM课程的平均成绩上几乎全面优于高考统招录取的学生。清华大学招生办公室余潇潇和徐宁汉认为，这表面上与学生对大学第一年的学业适应程度有关，通过综合评价招生录取的学生进行了综合素质考核，具备多方面的特点，适应度较高；但进一步分析发现，这也与综合评价招生对学生高考选科和高中大学学业的衔接有关。【《沪浙高考综合改革实施方案的实效探究——基于清华大学一年级本科生学业成绩的实证分析》 余潇潇、徐宁汉】

　　一方面，综合评价招生对选考科目提出了明确要求。在上海投放的50个综合评价招生计划中，选考科目明确要求包含物理的招生计划占74%；在浙江投放的105个综合评价招生计划中，选考科目明确要求包含物理的招生计划占77%。另一方面，在综合评价录取中，考核方案根据其学科特点和专业需求进行了有针对性的设计，有利于引导学生健康全面发展、培养专业志趣、扭转“唯分数论”等功利化倾向。